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浅析中美高等教育差异论文

时间:2020-10-15 17:38:49 作者:szsqlm 浏览数:
  篇一

  《中美高等教育差异及其借鉴意义》

  【摘要】高等教育是一个国家综合实力的集中体现。我国近年来经济的高速发展推动了高等教育的快速发展,但与发达国家还有一定差距。分析对比了中国与美国高等教育的教育观念、高校结构、教育体制、办学经费、课程设置、毕业生能力与素质以及改革方向等存在的差异,提出了对我国高等教育和留学生教育的几点借鉴意义。

  【关键词】高等教育;素质与能力;教育体制;教育改革

  高等教育与一个国家的政治、经济、科学、文化、军事等方面密切相关,已成为一个国家实力的标志。国际间激烈的政治、经济斗争,军事竞赛,其关键科学技术的竞争。从长远和人为因素来看,又可以归结为培养人才的教育竞争,尤其明显的表现在高等教育方面。因此,各国政府无不致力于高等教育的发展与改革。

  我国经济的高速发展,带动了高等教育和留学生教育的快速发展。但教育的发展并不一定与经济同步,而往往落后于经济的发展速度,比如,中国已经成为世界第二大经济体,但中国的高校又有几所进入了世界百强众所周知,美国的大学教育十分发达,吸引了大批留学生。随着我国经济的发展,近年来吸引了很多留学生来中国学习,但中国的高等教育与美国比较还是存在较多的差异。因此,作者结合自己在美国一年的访问和教学经历,总结对比了中美研究生教育的差异,取其精华,去其糟粕,对于快速发展中国模式的教育教学方法、培养高水平研究生和吸引更多的留学生,具有重要意义。

  1.中美高等教育比较

  1.1 教育观念

  美国的高等教育目前被公认为是世界最好的,而中国的高等教育很多人并不赞同,究其原因是中国缺少培养创造力教育,学多悟少,甚至出现高分低能的现象。

  首先中美两国的教育传统有诸多不同。美国的高等教育注重培养学生的知识运用和实践能力,注意培养对知识和权威的质疑,课堂气氛和谐、活跃,学生有问题会及时提问,老师也不会在意授课思路被打断,课后作业很多,学士往往需要花费很多时间去完成,绝不允许出现抄袭现象;中国的高等教育注重对知识的积累和灌输,注重培养对知识和权威的尊重,比较注重对知识的继承和体系的构建,课堂气氛往往比较沉闷,学生主动思维较少,不能充分发挥学生的主观能动性。这两种教育方式表达了对待知识的不同态度,中国的教育表达了对知识的静态接受,而美国的教育表达的则是对知识的动态改变,反映了两国对待教育的不同的知识观。

  1.2 高校结构和层次

  根据《高等教育机构卡内基分类法》(2000版),将美国3941所高校分为5大类:(1)副学士学院(主要以提高就业和专业技能为主的社区学院)1669所,占42.3%;(2)主要培养专业人才的高校,授予从学士学位到博士学位的各级专业学位,所授学位的50%以上在单一学科领域,如医学院、法学院、工程和技术学院等,766所,占19.4%;(3)培养学士的学士学院606所,占15.4%;(4)主要培养硕士研究生的高等院校611所,占15.3%;(5)主要培养博士的大学(一般为研究型大学)261所,占6.6%。由此可见,美国以提高劳动者素质、提高就业技能的高校和社区大学占高校的数量四成多,而培养博士为主的研究型大学数量较少,培养本科和专业性高校居中。结构合理,定位和分工明确。

  我国高校数量虽然很多,但到目前还没有类似于卡内基的分类方法,根据教育部、国务院学位委员会以及省市等学位委员会或教育行政主管部门批准,我国现有一千多所高等院校457所具有硕士学位授予权,245所具有博士学位授予权,而其他高校只具有学士学位授予权或不具有学位授予权的专科院校。

  1.3 办学机构

  办学机构或称之为办学主体。

  美国高校可分为公立和私立,其中公立可分为州立和社区立,私立可分为盈利性和非盈利性。美国的公立高校和私立高校都有质量很好、信誉很高的大学,如美国的261所研究型大学中公立167所,私立94所(占36%,如斯坦福大学、耶鲁大学、哈佛大学、麻省理工学院、康奈尔大学以及卡内基梅隆大学等)。

  我国建国后对高等院校进行了调整,一度取消了私立高等学校,直到改革开放后,才出现了私立高校。但私立高校办学时间短,师资力量、办学条件、招生质量和规模、管理经验等都比不上公办高校,因此我国公办高校占有绝对的主导地位。我国公立高校的办学主体又可以分为中央(教育部)、地方(省、市、自治区)及教育部和地方联合办学三种。教育部直属近80所,国防科工委、解放军总后勤部及总装备部有几所,其中56所设有研究生院的高校全部属于上述机构。

  1.4 办学经费

  美国的高等教育经费比较充足,2000年美国教育经费为6737亿美元占GDP(2000年美国GDP为96248亿美元)的7.0%,高等教育2599亿美元占2.7%。其经费筹措渠道包括政府拨款(联邦、州及社区等)、学生学费、校友及社会捐赠、各种基金会以及企业资助、校办产业等自主创收。政府拨款是美国公立高等院校的主要办学经费来源,平均占60%,是私立高等院校的第二大经费来源,平均占20%;学生学费占私立高校经费来源的一半左右,占公立高校的20%左右;校友及社会捐款占到总办学经费的5%-6%(各年不等);各类资助和创收在93/93学年为398亿美元占23.3%(该部分收入不影响政府拨款)。

  中国教育经费目前为GDP的3%强,来源也可以分为政府性拨款、学生学费、社会捐赠以及学校创收等。和美国相同点是,设有研究生院的56所高校主要办学经费都来自以政府性拨款,即好大学分享更多国家教育资源的安排制度。学生学费不是公办高校的主要收入但是民办高校的主要经济来源。在目前我国国民收入不高的情况下,学费不可能太高,造成了民办高校办学的一些困难。

  1.5 课程设置

  课程的设置都是为本国经济发展服务的。美国将教育为经济建设的服务和科研与教学作为高等教育的三大职能。课程设置满足社会需要。进入大学之前学生对专业并没有太多的见解和认识,即使进入大学的前两年也是以本专业必要的基础知识为主,进入到第三年才会逐渐加强学生专业知识的培养,这一点与中国高校的课程设置的出发点基本相同。在美国高校入学率很高,高中生的学校压力比中国小得多(2009年我国高等教育毛入学率23.3%,2007年美国高等教育毛入学率82%),但进入大学并不等于轻而易举的可以获得文凭离校,科罗拉多矿业大学石油工程专业的6年毕业率仅为65%。

  近年来中国高校的课程设置为适应经济发展的需要也进行了诸多改革,并开设了许多选修课目,但与美国相比跨专业学习或更换专业是十分困难的。

  1.6 考核方式

  美国高校的对学生的考核更注重学生分析问题和解决问题的能力,而不是记忆和描述的能力,更注重平时作业的成绩。而我国高校很多老师还存在填鸭式的教学模式,平时作业不多,期末学生突击复习考试,死记硬背,考完试什么也不记得,使学生为应付考试而考试。

  1.7 毕业生的素质与能力

  对比中美高等教育的培养目标,其实具有很多相似点,都是把培养具有国际竞争力、较强的学习能力、社会适应能力、高道德修养和强合作意识的复合型人才,实施可持续发展的教育模式,提高学生的综合素质为目标。

  但在实际的毕业生中,美国大学生更能较快的适应社会,他们经常参加一些社会活动,利用暑假打工(当然要得益于很多企业可以为他们提供机会)。而中国的大学生参与社会和企业活动较少,往往需要2-3年的过渡期以适应社会。

  1.8 改革措施

  虽然美国的高等教育已经非常发达和完善,但为适应社会和经济的发展、提高教学质量和办学效益、迎接21世纪的挑战,美国从上世纪90年代后期仍进行了一系列的改革。其教育改革的核心是:率先在全球实现普及高等教育,使美国所有年满18岁的青年都有接受高等教育的机会。改革思路为:建立适应21实际的高质量的高等教育体系。这些改革措施包括:因材施教,实行小班授课;强化双语教学,使毕业生具有更强的竞争力和适应力;提高教师素质等。

  中国针对我国经济发展和高校招生规模的扩大,也进行了诸多改革,主要体现在:以素质教育为重点,实施可持续发展教育战略,拓宽基础知识领域,促进不同学科之间的交叉和融合、高校间的融合以及高校与社会的结合等。培养具有强烈开拓精神、自信心、独创性、敢于挑战权威的开拓型或创新型人才。新世纪开始,我国的高等教育注重强调人才素质和能力的培养:即思想道德素质、业务文化素质和身心素质、获取知识的能力、分析解决问题的能力和组织创造能力等。

  2.中美高等教育差异给予我们的借鉴意义

  通过以上中美高等教育体系的对比,可以看到我国在高等教育方面存在的优势和面临的不足,高等教育体系的发展是在各国经济基础上形成的,不能统一而论,但随着我国经济技术的快速发展和教育市场日趋国际化,改进我国高等教育制度势在必行。

  2.1 进一步开放中国的教育市场

  在依据有关法律法规的前提下,扩大和开放我国教育市场,吸引和引进更多国际留学生和具有国际教学经验的名师。近年来我国留学生数量不断增加,归国或具有国外学习经历的教师数量不断增加,与国外高校之间的交流和合作也在不断加大和加强,合作领域不断扩大,从学生的联合培养到科研合作和师资之间的交流与合作,表明了我国高校走出国门、接受外来教育资源的信心和能力在不断增强。但在引进外籍教师方面还比较欠缺,有能力有资金的高校可先行一步,进行教师的交流,对于提高和改进我们的教育教学方式和教学水平大有裨益。

  2.2 扩大教育投资

  我国高等教育入学率较低,教育投资小于世界平均水平,更低于发达国家的水平,因此在教育投入方面还有很大空间。我国对教育的重视程度不断提升,投资力度逐年加大。高校自身也要积极拓展融资途径,我国经济的快速发展,技术改革成为制约企业发展的瓶颈,给高校带来了大量机会和科研方向,而高校具有高学历和技术层面的人才,不断加强自身的专业水准和科研水平,科研经费相对较为充足。社会融资、校办企业等也逐渐成为高校资金来源的一部分。

  2.3 具有自己的办学特色

  在美国高校众多,几乎每所高校都有自己的办学特色,如世界公认的理科院校之最的麻省理工学院,以理工科为主,共培养出77位诺贝尔奖得主。科罗拉多矿业大学虽然很小但在美国排名第76位,就是因为其坚持自己的办学特色以地质、石油、化工和新能源为基础,不断发展和加强自己的优势专业。要在今后日益激烈的竞争和挑战中生存下来,必须坚持自己的特色、扎实自己的基础、明确办学思路、摆正自己的位置,努力提高自己的教学、科研实力,根据市场变化调整自己的发展战略。把更多的注意力放到适应社会和学生需求,不断更新教材和课程,改进教学方法,提高学生学习的积极性和效率,更多的为社会的经济发展提供服务。

  2.4 扩大教师权利

  权力大意味着责任重。在美国,大学老师在教科书选择、教学模式和对学生的考核方式方面都给予了较大的权力。在科罗拉多矿业大学,教师发给学生的通常不是他选择的教材,而是他准备的教学内容,并指定数目不同的参考材料或最新文献抑或最新的研究成果。因此,可以保证教材是经常更新的,结合教材和文献,意味着教师也必须积极进行科学研究、实时跟踪专业发展前沿,不断创新,认真备课。

  2.5 改进教学模式和考核方式

  减少传统的填鸭式或灌输式的教学模式,更多的与学生互动,提出问题、解决问题。美国的很多老师上课比较自由,经常设置问题让同学们自己讨论并找出答案,讲课时也经常有同学提出问题,课堂气氛十分活跃,学习效率很高。随着我国高校的扩招,小班上课已很困难,但如何改进教学方式,活跃课堂气氛,增强学习效率,是每个高校教师应该思考的问题。

  考核方式在我国比较固定,一般采取期末大考的模式,且多为闭卷考试,期末考试占总成绩的比重也比较大。学生通过几天的突击,死记硬背完成期末大考,结果往往是一旦考完就什么不记得了。美国高校考核模式多样,教师具有很大的自主权,平时作业很多,还有期中考试和期末考试,甚至有些老师每周都有一个小测验,期末成绩一般不超过总成绩的50%。

  中国是世界上人口最多的国家,也是经济发展速度最快的国家,高等教育发展速度很快但问题也很多;美国是最发达的国家,高等教育发展相对完善。借鉴发达国家的教育经验,结合自身优势,扬长避短,与时俱进,不断提高我国高等教育的改革和发展。

  参考文献

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  作者简介:徐加放,男,中国石油大学(华东)石油工程学院副教授,研究生导师。

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